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哈尔滨工业大学附属中学代红军

蓦然回首，DI活动已伴随我走过了整整三年，第一次与之接触是在09年3月12日，我作为一名观摩比赛的教师，随黑龙江代表队一行32人踏上了赴山东泰安DI全国大赛的征程，当时的我没有了对比赛成绩的期盼、渴望与赛前的紧张，而是对“DI——目的地想象”这个每年能够吸引全球近60个国家、200万学生的盛大赛事无限的猜想与好奇开始了这次旅行。

盛大的开幕式于3月13日晚在山东农业大学体育馆举行，来自湖南、陕西、北京、广东、黑龙江、四川、重庆，山东各地的350余名青少年汇聚于此，将共同开启中国区DI总决赛的大幕，这也是首次在北京以外的城市举办全国总决赛。炽热的灯光仿佛让整个场地的气氛都沸腾了，各地孩子的装扮富有特色，中央电视台、北京电视台等多家媒体也蜂拥而至，让整个会场的气氛显得更加热烈，仿佛让我们置身于奥运会开幕式现场。来自地震灾区学生的表演，也给整个开幕式也添上靓色。

那次比赛是由山东省青少年活动中心、山东省少年科学院及DI中国区组委会主办，山东省泰安市泰山区团委及教育局负责承办的。通过其他教师的介绍，我开始对DI有了懵懂的认识，了解到这项活动主要是通过团队合作，创造性地解决各种挑战，培养青少年科学创新思维，提高实际动手创新能力。在此过程中不断挖掘青少年自身存在的无限潜能，最终让参与者更加了解自我，发现自我，找到自己的与众不同之处。活动中最为关注的是它的过程。成员要富有创造力，团队协作精神与独立解决问题的能力，才能解决DI提出的每一个挑战题目。通过大量的赛事活动，学生们将会在不断收获快乐的过程中，挖掘出不为自己所知道的潜能，并且和他们从未见过的人交朋友。此次DI全国赛分为团队挑战题和即兴挑战题两大类，而团队挑战题又设置了五个子项目，分别是“合作无间”“本能的信息”“文学音乐汇”“DI侦探”“一个新角度”。在接下来的两天时间的比赛中，我深切体会到了DI的魅力所在。

一、创新是智慧的火花

DI中最重要的一点就是创新能力的培养。中国是著名的制造大国，却很少掌握这些制造业的技术和设计理念，这和中国的教育方式和现状不能说是没有关系的。国内的教育大多是老师教授，孩子学习，限定了孩子自己的想象空间。DI则通过一系列的课程和活动设计，鼓励孩子自己思考，提倡他们有创意地去解决生活中的问题、挑战中的问题。实际上是一种包含创意+创造+创新三个层面特别积极的活动，能够鼓励孩子们养成通过创意解决问题的习惯，培养日后工作和生活中创造能力。正如赛事的标志——“跳出盒子思考”，提倡用不同的方式、方法来表达思想，解决问题。当时的“即时挑战”环节给我留下了极为深刻的印象。首先参赛学生由裁判带领进行宣誓，在比赛结束前除带队教师外，不允许与任何人讨论试题内容。比赛时裁判向学生宣读试题，学生抽到的试题很抽象：在仅提供一支笔和一张白纸的情况下，让学生通过想象用肢体动作模拟出当按下书桌上的按钮时，会发生什么事情。学生读懂题目后，有2分钟的时间去讨论，然后在3分钟时间里完成题目。整个过程中带队教师只能在现场观看不能做出任何干扰学生解题的行为。其实面对这样的题，我也同样是一头雾水，无从着手。真的替学生捏了一把汗，怕他们什么也想不出来，好在学生们在2分钟的紧张商讨后，开始了创作表演，具体的评分如何我无从得知，但DI的一个特色就是没有标准一致的答案，只要你能说明肢体动作设计的意图和表达的内容及创作思路就可以，这绝对是学生的原创思想，一个真正与众不同的比赛，另一番意义上的创新。像这样的例子，在团队挑战题中也很多，所以每队都要在赛前提交本队的任务说明以及相关的评判标准，以便于裁判进行评审。

二、快乐是动力的源泉

现在的孩子学习压力非常大，缺乏主动学习，升学的压力几乎剥夺了孩子应有的快乐童年，严重摧残着孩子的身心健康。很多孩子由此产生对学习抵触情绪，甚至是心理疾病，严重到厌世自杀。参与DI活动可以使孩子最大程度的发挥自身特长，提升主动性，让他们发现自我价值，在快乐的氛围里健康的成长。比赛过程中无论是开幕式、正式比赛还是赛事间组委会安排学生交流活动，身处这里你都会感受到孩子们的快乐，并且是发自内心的。为了增进孩子们的相互了解，组委会特意设置了徽章交换区，这里不允许进行买卖，只能相互交换，孩子们多了一份生动与活泼，少了些许拘谨与紧张，友谊和竞争都在一种自由轻松的氛围中表现出来。参赛经验丰富的队伍早已做好了充分的准备，孩子们在与友好队互换后，还会争先与其它地方的学生进行互换，每届国赛都会有中国友好队如波兰队、韩国等，这些队伍的徽章更是成为大家首选目标，交换后孩子们会如数家珍地展示一个个小小的徽章，细说着个中的缘由。在赛场的另一个角落同样聚集着大群的学生，他们用各种颜料在一块板面上涂鸦，用不同的色彩相交传递着友情和理想。这些还算不上最快乐的，国赛中的假面舞会才是把DI的快乐推向了高潮，孩子们充分表现出自己的创造力和想象力，利用现有的工具把自己妆扮成各式各样的人物，随着主持人的极富激情和感染力的引领，几百个孩子一起进行着互动，在此时每个人都是演员，每个人又都是观众，大家伴随着音乐一起有节奏欢呼着，让所有人都沉浸在快乐的海洋里。这种快乐甚至一直延续到了比赛的颁奖活动中，没有领导讲话，没有冗长的发言，有的只是孩子们的笑脸，不管最终的结果如何。对孩子们而言，享受比赛的快乐是最真切的。对他们而言，每次相聚都是一个展现自我的舞台，不会错过这个难能可贵的机会。这是我参加过所有比赛中，唯一让学生自始至终在不断感受快乐的赛事。

三、参与是团队合作的基础

创意要靠思想，创造需要行动，行动需要团队。现在的中国孩子和以前不同，在没有电脑的年代里，孩子们还可以和同龄的小朋友们一起玩耍。但现在大部分的孩子们不是玩电脑就是只会读书、写作业，奔波于各种补课班中，很少和别人进行沟通，从而造成了孤僻的性格，这种性格是很难在社会中立足的。DI是一项集体项目，所以团队合作能力就显得尤为重要。参赛队一般由5—7名队员组成，队员们在一起经过8—12个星期的准备组成一支集表演、创造、科技相融合的挑战队伍。指导教师在活动中更多的是一个组织者，给学生以启发和建议，剧本的编排、服装、背景等主要的创意和设计都是由学生自己来完成的。孩子和自己的同学进行解决方案的讨论的过程中，就学会了如何与人相处，意见不一致的时候如何进行协商并最终达到共识，孩子们会逐步认识到个人服从团队领导与最终实现团队目标是多么的重要。这就为他们在以后的工作中如何和他的工作同事进行团队合作奠定了基础。比赛其实是从孩子们进场准备那一刻起，就已经悄然开始了，从进场时团队穿着服装道具，从团队小领导指挥到现场团员个体配合，从比赛结束和裁判交流到最后收拾场地结束比赛，每一个细节都有详细的分值去记录评判，这样的锻炼可以使他们受用终生。

四、公众展示自我的实现

说到公众的展示能力，这点对中国孩子是最薄弱的。这从很大程度上源于我们的教学模式。国内课堂气氛非常安静，多是单向的交流。而在西方，学生们思维活跃，敢于发问，甚至挑战老师。所以就形成了中国孩子内敛，喜欢倾听的性格。当孩子需要在公众面前讲话时，他们往往会害羞，无法有效的将自己精彩的一面展现出来。另一方面，孩子们受到的教育通常是要把展示的内容练好、练精才有勇气进行展示，而国外的孩子往往是只要有展示的机会，他都会很投入地把自己最精彩的部分展示出来，这一点我在参加新加坡的教育交流和到美国参加全球赛的过程中感触最深。同样的差异，在中国的南、北方或是不同地域孩子身上也有体现。在假面舞会上，主持人通常要求到场的学生重新分组，每组中不能有来自同一地区的同学，结果黑龙江有多名学生直到最后在老师的帮助下才顺利找到各自的小组。在接下来的即性表演和分组游戏中，南方的学生较北方的学生参与活动要更积极更踊跃。解决这一问题的方法很简单，就是多给学生提供展现的机会，那么DI就是一个很好的选择，作为一个从西方引进的活动，DI特别注重孩子们的公众展示能力，活动的各个项目中都有舞台表演内容，就是希望孩子能够有机会在观众面前进行表演。从准备开始向你周围的同学、老师进行展示，到后来面对着许多陌生人进行展示。通过这个过程，参与者的公众展示力将得到很大程度的锻炼和提高。

三年多的时间，DI活动在我校已经逐步成熟，发展起来，带动一批又一批的学生参与到赛事中，体验着DI创新思维活动带来的冲击和快乐感受。希望DI创新思维活动能在更多的领域让更多的家长和学生受益。

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